美国高中化学教材，本文通过实例简要介绍美国高中的化学教材，通过对比分析，加深对美国高中化学教材的认识，希望对想要申请美国高中的同学有所帮助。习题是学生理解和巩固所学知识，发展应用知识能力，形成问题解决意识和创新精神的重要载体，如何编制高质量的习题是教材编制的重要方面。美国最大的教育书籍出版集团—— McGraw-Hill的Glencoe公司于2005 年出版的新教材《CHEMISTRY:Concepts and Application》(《化学：概念和应用》)中的习题设计很有特色，对于我国的化学教材习题设计有一定的启示。
一、《化学：概念和应用》教材中习题组成结构和特点
1、习题的组成结构
全书共有二十一章，每一章的习题总体上分为两大部分：评价性习题(Assessment)和标准测试练习(Standardized TestPractice)。评价性习题分为七个类型(详见表1)；标准测试练习为客观性试题。每一章中每一小节也都设有习题，叫做小节回顾，有三个类型：理解概念；应用概念；批判思维。章后的评价性习题中的“理解概念、应用概念和批判思维”习题综合性较强，与之相比，小节回顾中的“理解概念、应用概念和批判思维”的题量较少，主要是针对当堂学习内容设计的。
例1：化合物与混合物有何不同?
例2：硬币外层由铜和锌组成，把硬币在氯化锌溶液中加热就会发生变化。那么这个新的外层是单质、化合物还是混合物?并解释。
解析：这两道例题都是第一章《化学：物质的科学》中的习题，例1是第一节《什么是物质?》小节回顾中的一道习题，例2是这一章评价性习题中的一道题目。同是对化合物和混合物的区分，例1就较为简单，仅是针对该节所学内容，强调概念的理解；例2综合性就较强，不仅要对单质、化合物和混合物的概念有个清楚的认识，还要知道其中发生了什么化学变化，注重知识的应用。这样的编排遵循一个循序渐进的原则，有助于学生基本知识的牢固掌握。
2、特点分析
这本教材中习题数量不大，评价性习题最少的26道(第十八章《有机化学》)，最多54道(第十五章《酸碱反应》)。其中理解概念、应用概念和批判思维三部分的数量占习题总数的70%-90%。标准测试练习数量在6道(第八章《元素周期性》)至10道(第一章《化学：物质的科学》等)之间，且全为选择题。虽然目前我国化学教材中习题数量已减少且难度有所降低，但由于受“应试教育”的影响，很多学校仍然让学生做大量参考书籍中的练习题，实际上给学生造成了更大的负担。因此，如何优化教材习题是我国教材编制急待解决的问题。美国《化学：概念和应用》教材习题设计恰当地把握了习题的数量和类型之间比例关系，有利于学生知识的掌握和能力的提高。
⑴ 注重习题的层次与联系
从习题结构上看，这本教材习题设计是由易到难，是由掌握知识到应用知识解决问题的一个过程。第一个层次理解概念是针对该章的一些基本概念、定理所提出的问题，通过回答这些问题有助于学生基础知识的掌握。如第十四章《酸、碱和pH》“理解概念”中一题：
例3：当把下列物质加入水中判断水的pH是升高、降低还是无变化?
(a) NaOH (b) H2C2O4 (c) NH3 (d) CO2 (e) CH4 (f) Fe2O3
第二个层次应用概念和批判思维是知识的应用，通过做题加深对知识的理解，并对所学知识进一步深化，达到学以致用的目的。这类题目约占总题数的50%左右，是习题的重点所在。如第十四章《酸、碱和pH》“应用概念”中一题：
例4：为什么酸雨能腐蚀大理石雕像?写出酸雨(含硫酸)和大理石雕像(CaCO3)反应的化学方程式，其中硫酸钙为产物之一。
第三个层次知识和能力回顾加强知识的纵向联系，通过复习前面的内容，让学生把新、旧知识联系起来, 做到融会贯通。
二、对我国化学教材习题建设的启示
可以说，中美两国都十分重视通过习题发展学生的化学能力，培养学生的应用意识。我国化学教学与教材建设正处在以培养学生科学素养为根本宗旨的探索与发展中，习题设计正由过去较注重学生对化学概念和原理的理解和掌握向培养学生开放性、批判性和综合思维能力等方向发展，开放性、综合性等类型的习题设计受到越来越多的关注。美国《化学：概念和应用》教材注重化学知识的应用性、注重习题背后的潜在的促进学生全面发展的作用、注重与生活的联系，提高学生学习化学的兴趣，对于完善我国化学教材习题建设可以提供一些借鉴。
